domingo, 23 de febrero de 2014

ENJOY THE SILENCE

Hace unos días que hay demasiado ruido, a demás es un ruido innecesario, molesto. Y el viernes fue como llegar al tope de saturación, ya no me cabía más en la cabeza, el hilo se había tensado y tensado hasta estallarme dentro, ¡no pude ni expulsarlo de mí! Un malestar incómodo que no sabes cuando se irá, un run-run en la cabeza difícil de callar, pero no es como cuando me duele la cabeza y me tomo un antalgín, para esto no hay pastillita milagrosa.

Siento que soy muy sensible a todo lo que ocurre a mi alrededor, incluso a cosas que conscientemente no parece que me afecten tanto. Cada mañana conduzco por la misma autopista de camino al trabajo y es todo un espectáculo (lamentable) ver la conducta de muchas personas al volante, creo que acumulamos demasiadas frustraciones y salen en forma de actos de violencia, y estoy cansada de tanta violencia. Las imágenes de Kiev más cercanas a las de una guerra que a las de una manifestación, los intentos de entrada de inmigrantes arriesgando y dejándose la vida... El otro día al anunciar la detención de El Chapo, el narcotraficante, cartel de Sinaloa, no escatimaron en fotografías sobre sus crímenes más macabros. Supongo que el ruido sólo fue el detonante de lo que se andaba cociendo en mi interior.

No me gusta nada este mundo en qué vivimos y me produce mucha impotencia sentir que no tiene arreglo. Siempre me viene a la cabeza la canción de Héroes del silencio Deshacer el mundo, pero no sé bien bien a qué se refiere con esta expresión, ¿empezar de cero es posible en el punto en el qué estamos? Parece claro que no...

"Y hay que empezar despacio a deshacer el mundo"

Y busqué entre nuestros discos el Violator de Depeche Mode, un disco que para mí tiene mucho que ver con luchas internas y malestar. Musicoterapia para mis sentidos.




Words like violence
Break the silence
Come crashing in
Into my little world
Painful to me
Pierce right through me
Can't you understand
Oh my little girl

All I ever wanted
All I ever needed
Is here in my arms
Words are very unnecessary
They can only do harm

Vows are spoken
To be broken
Feelings are intense
Words are trivial
Pleasures remain
So does the pain
Words are meaningless
And forgettable

All I ever wanted
All I ever needed
Is here in my arms
Words are very unnecessary
They can only do harm

(Enjoy the silence, Depeche Mode)

El sábado por la tarde fuimos al CaixaForum, me emocioné viendo los Inventos, ideas que cambian vidas, para mejorar las condiciones de vida de los más vulnerables, desde alimentos para combatir la desnutrición infantil, incubadoras, métodos para transportar agua, sillas de ruedas, neveras para el desierto, etc. Utilizando los elementos disponibles en entornos muy hostiles. A demás del invento aparecía la lista de lugares donde se estaban implantando. Y estuvimos mirando libros en la tienda de la entrada, puedes encontrar libros preciosos de arte, moda, infantiles... Hay un apartado de ofertas y allí encontré a mi querida Oruguita glotona (un álbum ilustrado infantil precioso de Eric Carle) en japonés por 5 euros!


El resto de la tarde la pasamos por Monjuic, el impresionante Castell de Montjuic plagado de gente esperando a ver el espectáculo de las fuentes, sólo por el ambientazo ya valía la pena quedarse, éramos como dos guiris más alucinados con los chorros de agua y los juegos de luces, ¡la música no me gustó nada! Qué rabia que íbamos sin cámara de fotos.

www.conocerbarcelona.com

miércoles, 19 de febrero de 2014

INSÓLITAS MIRADAS 4: Le margherite gialle

4ª jornada de Insólitas Miradas en Barcelona

La cultura del atelier, los lenguajes expresivos, manipulativos y plásticos en la educación de 0 6 años: la experiencia de las escuelas municipales infantiles de Reggio Emilia, Italia.

Por la tarde Marina Mori presentaba el proyecto de "exploración e investigación de un sujeto desde diferentes puntos de vista (las motivaciones, las predisposiciones de los contextos, el papel del adulto en diálogo con los niños y las niñas, la documentación visual, etc.)", llamado Las margaritas amarillas.

A mí esta parte de la jornada me cautivó totalmente por todo lo que se desprendía de las explicaciones de Marina, porqué escuchándola recreaba en mi mente el tipo de educadora que quiero llegar a ser.

Le margherite gialle


Este proyecto tiene lugar en la Scuola Comunalle dell'infancia Diana en Reggio Emilia (Italia). Y como todo proyecto parte del interés de los alumnos, pero también del maestro, puntualiza.

Nos dice que a través de él da testimonio de la creatividad que poseen los niños y niñas y de los Cien lenguajes de Loris Malaguzzi.

Me gustó mucho una idea que compartió Marina Mori, dijo que "vemos sólo lo que conocemos". Por lo tanto nuestra mirada está muy condicionada por nuestra cultura, nuestra familia, nuestro entorno, etc. Como apuntó ella, basada en estereotipos. ¡Vaya novedad! Sí, sé que es muy obvio, pero vale la pena pararse a pensar en ello para llegar a comprender muchas cosas que nos atañen. Cómo por ejemplo, ¿qué hacer para despertar el interés de los alumnos hacia aspectos que fuera de la escuela parecen no existir?. ¿Cómo conseguir que su mirada vaya más allá de lo que su entorno le pueda ofrecer?. ¿Cómo ayudarle a escapar de lo que la sociedad, sobretodo a través de los medios de comunicación, quieren que vea?... ¡Y también de lo que la escuela quiere que vea! 

Ella pone el ejemplo de al mostrar una margarita que todos los niños acaben dibujando la misma margarita. Sucede continuamente, niños que dibujan lunas, caracoles, estrellas... que nada tienen que ver con la realidad y son a la vez prácticamente iguales!. Pero... ¿los han visto?, ¿los han mirado de veras, con interés, con ganas de conocerlos?

Después de esto, os podéis imaginar el siguiente paso de este proyecto: ¡salir a ver a las margaritas!. Bueno mucho más, la maestra nos habla de salir a conocer a las margaritas (con todo lo que ello implica). ¿Os imagináis que tipo de educación se vislumbra de estos gestos, de esta manera de proceder? Encuentro que de este modo educamos a seres respetuosos, tolerantes, sensibles, abiertos al mundo...

Cuando iniciaron este proyecto, a modo de provocación, mostraron a los padres una imagen estereotipada de margarita, la que dibujamos sin prestar ninguna atención a la pobre flor, con la que la convertimos en un objeto inerte, sin ninguna esencia. El mensaje es claro: es lo que conseguimos si enseñamos a ver el mundo a partir de estereotipos.

Me encantó ver con qué entusiasmo, como si lo acabase de vivir, Marina nos explicaba los comentarios de los alumnos, sus descubrimientos, sus diálogos, sus preguntas.

Marina hizo referencia al papel del educador, del adulto, y dijo una frase que me la quedo para siempre: intervenir de manera no invasora. Si hacemos autocrítica todas las personas que nos dedicamos a la educación, pensemos en qué momentos nuestra intervención es invasora, localicemos estos momentos, estas conductas, y empecemos a desecharlos. Hagamos realidad esas palabras con las que nos llenamos la boca: autonomía, protagonista de su aprendizaje, agente activo (hasta sus nombres suenan más a manual que a realidad).

¿Cuántas veces no hemos destapado una sorpresa increíble anticipándonos?, ¿cuántas veces no hemos desoído sus palabras por no prestar suficiente atención? Podría hacer una lista bien larga, quizás estaría bien que cada educador/a hagamos la nuestra y que preguntemos a un colega que nos ve trabajar qué opina al respecto. No tengamos miedo a detectar o a oír nuestros errores, sólo a partir de su conocimiento los podremos superar!

Como bien dice Marina nuestro papel es el de construir ocasiones para que el niño y la niña puedan indagar autónomamente.

P.D.: No he olvidado el proyecto de Anna Albert sobre el placer de pintar, contextualizado en la escuela El Martinet de Ripollet, para una tercera parte.

domingo, 16 de febrero de 2014

INSÓLITAS MIRADAS 4

4ª jornada de Insólitas Miradas en Barcelona

La cultura del atelier, los lenguajes expresivos, manipulativos y plásticos en la educación de 0 6 años: la experiencia de las escuelas municipales infantiles de Reggio Emilia, Italia.

Unas jornadas educativas, más allá del aprendizaje que pueda suponer el conocimiento de proyectos de otros profesionales, pienso que nos aportan a las personas que nos dedicamos a la educación la oportunidad de compartir puntos de vista, opiniones, vivencias, dudas, etc. 

Esta vez tanto Alba como yo habíamos corrido la voz para animar a muchas compañeras a venir, ya lo sabéis quienes me leéis. Creo que es la excusa perfecta para reencontrarnos y ponernos al día en muchos asuntos. Al programa de las jornadas nosotras le añadimos una hora anterior de desayuno con tertulia en petit comité que es realmente interesante!

Aún así, he echado de menos a mucha gente con la que me hubiese encantado compartir esta experiencia, espero que en IM5 sea posible;)

Al final hemos ido Alba y Tere de mi escuela, Laura, amiga de Alba, Mar, amiga de Tere, y Ali, amiga mía. Todas con la suerte de estar trabajando y, a demás, en nuestro ámbito.



En esta ocasión podíamos comprar estos interesantísimos libros:
  • Arte y creatividad en Reggio Emilia de Vea Vecchi (Ediciones Morata).

La autora trabajó como atelierista en la Escuela Infantil Municipal Diana en Reggio Emilia durante más de treinta años.

Si queréis saber más sobre el libro y sobre Vea Vecchi aquí. Recomiendo leer el prólogo a cargo de Alfredo Hoyuelos.
  • Escuelas infantiles de Reggio Emilia. La inteligencia se construye usándola. (Ediciones Morata).

En este libro se recogen varias experiencias educativas que tienen lugar en las escuelas de Reggio Emilia, para saber más aquí.
  • En diálogo con Reggio Emilia. Escuchar, investigar, aprender. De Carla Rinaldi.



Empieza la jornada con la bienvenida por parte de las organizadoras del evento: Paola Soggia (a la derecha), atelierista y designer y Francesca Davoli (de azul), pedagoga y profesora de UVIC. Y la presentación de las dos ponentes invitadas: Marina Mori (en el centro) y Anna Albert (a la izquierda). Y en primer plano la traductora, Alba.


Introducción a los significados de la cultura del atelier

Marina Mori empieza compartiendo su concepción de niño, como sujeto de relación, dotado de grandes potencialidades, de diversos lenguajes, de curiosidad, de atracción por lo nuevo, y a la vez de prestar atención a lo conocido, competente, capaz de concentrarse, de sentir asombro por la vida, por vivir y por descubrir.

Nos habla del concepto de creatividad por Loris Malaguzzi. Estas son dos de las citas que Marina comparte con nosotros:
"El hombre, el individuo, no puede prescindir de la creatividad, por otro lado la creatividad es ineludible, cualquier ser, en cualquier modo, es siempre portador de una potencialidad creativa. Todos los hombres son potencialmente creativos. Quien me roba la posibilidad de intentar ser creativo es alguien que roba algo al hombre pero también a los hombres en el sentido más amplio".
"A pesar de todo, es lícito pensar que la creatividad, como saber y asombro del saber (el derecho más grande que a menudo no se reconoce al hombre), pueda ser el punto fuerte de nuestro trabajo con la esperanza de que pueda convertirse en una habitual compañera de viaje de la evolución de los niños"
Nos explica que el atelier nace para contribuir a la ruptura con viejos esquemas pedagógicos. Rompe con una concepción pedagógica hecha fundamentalmente a base de palabras.
"El conocimiento es muchas veces un proceso impredecible y libre".
Cuando se refiere al conocimiento, enfatiza que éste siempre va ligado a la emoción, a la sensibilidad...

Atelier

A continuación Marina nos acerca al concepto de atelier a lo que éste comporta. Nos dice que la cultura del atelier tiene que ver con la complejidad natural con la que los niños conocen el mundo. Los conocimientos de los niños se construyen vinculados a más de un lenguaje (100 lenguajes, Loris Malaguzzi).
Añade que la experiencia pasa a través de canales emotivos.

Enfatiza, lo que para mí es esencial, la importancia del proceso. Creo que es necesario que los educadores transmitamos el valor del proceso por encima del valor que se le da al resultado, cuando documentamos captamos esta secuencia de pasos, ayudamos a las familias a entender el gran aprendizaje que suponen cada uno de estos pequeños pasos, si sólo les ofrecemos resultados (obras acabadas) educamos a valorar el resultado final.

Marina usó esta cita de Klee tan ilustrativa de sus explicaciones.
"...Y aún sin ser tan temerario de creer entender el núcleo de la creatividad, tengo curiosidad por espiarla a más no poder".

Paul Klee
Inciso:
Cuando veo cómo a las familias y algunos educadores les preocupa que los niños y niñas adquieran conocimientos, conocimientos que están ahí, al alcance de su mano, les explico que a mí me enseñaron a pensar por mí misma y a tener curiosidad por descubrir y es el regalo más grande que jamás me han podido hacer. 

Es la diferencia más notable que percibo entre las dos universidades donde he estudiado: mientras en una pretendían que llevaras a cabo tu proceso de aprendizaje por medio de un Portafolio personal, otorgándote la responsabilidad de tu propio aprendizaje según tu grado de implicación, y te ayudaban a indagar sobre los temas propuestos de manera autónoma (a buscarte la vida, vaya), en la otra te ofrecen los temas resumidos, listos para ser engullidos (con suerte algo digeridos) y escupidos en el examen.

Lo más triste, desde mi punto de vista, es que sea en la carrera de Educación Infantil precisamente donde te lo dan todo bien masticadito.

Documentar en la escuela

Como no podía ser de otra manera, Marina habló de la importancia de la documentación. Como instrumento de autoformación del maestro, para confrontarla con uno mismo y con los demás, para reflexionar y para realizar interpretaciones. A través de la documentación los propios niños pueden ver de lo que son capaces, ver lo que hacen.

Nos muestra las imágenes de un grupo de cuatro niñas en una escuela de Reggio Emilia, dos de ellas deciden hacer un caballo con barro y lleva a cabo todo un análisis del proceso a partir de la documentación de estos dos casos. Concluye diciendo que si no somos capaces de ver las diferencias acabaremos por ofrecer a todos los mismo, que es lo mismo que no ofrecer nada.

Centro de Investigación de Reggio Emilia 

Imagen extraída de
http://www.reggionarra.it/luoghi/centro-internazionale-loris-malaguzzi/
(interesante página)
Imagen extraída dehttp://www.professionearchitetto.it/news/notizie/17255/Ampliamento-della-scuola-dell-infanzia-e-primaria-al-Centro-internazionale-Loris-Malaguzzi
(Hay muchas más imágenes del Centro)
Lo que lo hace único es que nace del diálogo entre este lugar y las escuelas. Este diálogo es lo que aporta calidad a ambos.

Parte 2
Me queda la explicación y una reflexión sobre los dos proyectos presentados por las ponentes que haré en otra entrada para no hacer ésta eterna.

jueves, 13 de febrero de 2014

ANDA LA OSTIA VAMOS A DONOSTIA

"Podemos irnos juntos lejos de este mundo tú y yo. 
En un viaje por galaxias infinitas Hacia el sol."
(Los Planetas. De viaje)



"Llueve en el canal, la corriente enseña 

el camino hacia el mar. 
Todos duermen ya. 

Dejarse llevar suena demasiado bien. 
Jugar al azar, 
nunca saber dónde puedes terminar... 
o empezar."
(Vetusta Morla. Copenhage)






"La marea me dejó aromas de un barco, algas tejidas en forma de desengaño."



(Vetusta Morla. La marea)





"Si sólo puede ir mejor

Y está cerca el momento
Espera que sople el viento a favor."
(Enrique Bunbury. El viento a favor)




"Seguiré su rastro oscuro 

por las pieles que vaya reptando por el mundo. 
Y convertirá mis huracanes en .. dulces brisas."
(Tulsa. Barro)







"Ningún mar te hundió en la oscuridad

de las almas quebradizas,
pero hoy te haré amanecer,
vas a verme, vas a ver de cerca

Tormentas de luz
quemando horizontes,
quemando horizontes."
(Dorian. Ningún Mar)




"El verano que estuviste en la playa, 
y yo estaba solo en casa 
sin saber lo que pasaba, 
y no me llamaste ni una sola vez."
(Los Planetas. La playa)





"Y me fui hasta la playa 
para ver lo que pasaba 
y te estuve persiguiendo 
comprobando si era cierto 
lo que todos me decían sobre ti."
(Los Planetas. La playa)



Ruta de Pintxos

Cuando vas a un lugar concreto a probar algo que te han dicho que es cojonudo puede que tus elevadas expectativas te jueguen una buena o una mala pasada, con el kebab de costilla ibérica de este bar alucinamos, delicioso!! De la emoción me salió la foto borrosa, mea culpa.
"Akí se guisa"






Bar Zeruko
Pintxos muy elaborados, con una presentación exquisita y un sabor mmm...

Cuando vi la barra aluciné, me hicieron los ojos chiribitas, lo quería probar todo! Lo malo es que si en un solo bar comes mucho no llegas a hacer mucha ruta, así que elegimos dos pintxos que nos habían recomendado y mientras tanto pedimos de la barra un par más!

La miniparrilla de bacalao al sarmiento con ensalada efervescente de caserío y el flor de bogavante (con fresa deshidratada y foie, sobre un chupito muy vistoso y con crujiente de alguna verdura que no recuerdo).














Bar Néstor
Lo mejor de este acogedor bar son sus camareros, es el sitio donde más cómodos y a gusto nos sentimos, prefiero no destacar los sitios donde no fueron especialmente amables, por eso quiero remarcar que aquí repetimos y siempre que vayamos a San Sebastián volveremos seguro!

Aunque nos perdimos su famosa tortilla de patata que se encarga a la 1 del mediodía exclusivamente para comérsela a las 2, sus tomates son los mejores que hemos probado en la vida! Como algo tan sencillo puede ser tan excepcional?! Y no pudimos resistirnos a su txuletón, genial!!

Tiene las dos cosas que hacen que adoremos un bar: su servicio y su comida de diez!








A penas vimos el bar, nos quedamos en la entrada porqué había un gran grupo de gente en la barra, así que fue un poco frío: pedir, comer, salir, saltalacabra, sin mucho qué decir... A Miguel le gustó mucho el bacalao.



La Viña
Después del bar Néstor el segundo lugar donde más a gusto nos sentimos, ¡¡¡cómo el Néstor ninguno jejjejee!!! ¡¡Somos fans!! 

Aquí preparan una tarta de queso que es un pecado ir a San Sebastián y no probarlas, son espectaculares, lo mejor que he comido en mucho tiempo, tan ricas que nos las comimos a reventar de pintxos, y también repetimos en este bar!





Pastelería artesana Oiartzun
En esta pastelería desayunamos los dos días que estuvimos en la ciudad, como no pudimos probarlo todo, compramos lo que nuestro estómago ya no podía engullir y nos lo llevamos para Barcelona, aún nos estamos arrepintiendo de no haber comprado más cosas...








Noche de Sidrería

Es otra de las cosas un poco obligadas de ir a San Sebastián, pero no sé si volveríamos, la verdad. Al no gustarnos la sidra (tal vez por novatos) y ser sólo los dos a cenar, no nos entusiasmó mucho el plan.

Escogió Miguel una en Zubieta, Iruin AstiazaranNos pedimos el menú de sidrería que son 30 euros por comensal y te ponen tortilla de bacalao, bacalao con tomate natural, el txuletón (muy diferente al de los bares de pintxos, nos gusta más el de bar) y postre (cuajada o membrillo con queso y nueces).





"¡Qué termine un momento precioso
y le suceda la vulgaridad!
y nadar mar adentro
y no poder salir."
(Héroes del Silencio. Mar adentro)





Getaria, Guipúzkoa

Fuimos a ver Getaria, comprar conservas y la intención era comer su famoso pescado a la parrilla, estuvimos en la Taberna Politena donde pedimos un par de pintxos paro decidimos acabar el finde de bares por San Sebastián, lo mejor para mí del viaje.

Fachada de la tienda de Conservas Maisor, nos atendieron estupendamente y para reponer cuando se nos acaben la tienda on-line.









Zarautz

Hotel Restaurante de Karlos Arguiñano.
Pasamos por ahí... Había gentecilla en la terraza y dentro, convencí a Miguel para que se echara una foto con la estatua de Arguiñano, rico rico jejejjee!! Desde que vi Airbag que este hombre me cae genial, pero mucho no puedo opinar porqué no veo su programa.




Último día en San Sebastián 

Repetimos dos bares y probamos otros nuevos:

Bar Txepetxa
Especialidad en anchoas,¡qué pena que no me gusten y que suerte para Miguel que le encanten!





Las compras de la escapadita fueron dulces, conservas y unos zapatos.